登录打卡代替认真研读，疯狂刷课取代深度思考，甚至衍生出“代学代刷”的灰色服务……当下，部分干部在线培训中暴露出的“刷分”现象，正将旨在提升能力的“充电站”，异化为追逐学时的“任务栏”。这股在数字时代滋生的形式主义歪风，必须引起高度警惕，并予以坚决纠治。

“刷分”现象本质上是形式主义在线上培训领域的折射，其潜在影响不容忽视。它不仅导致培训资源空转，使干部投入的时间与组织投入的经费难以转化为真实收获，更助长了“重形式、轻实效”的不良学风。若任其蔓延，线上培训便可能从赋能成长的“快车道”，异化为基层干部眼中的“新负担”，不仅影响能力提升的实效，更将削弱干事创业的能力根基。

究其根源，“刷分”行为的背后，既有管理方式上的路径依赖，也有评价机制上的导向偏差。一方面，部分组织者将线上培训简单等同于“下发账号、统计时长”，管理粗放，缺乏过程监督和效果评估，客观上为“挂机学习”提供了土壤。另一方面，考核评价“唯学时论英雄”，只看进度条是否跑满，不看学习效果究竟如何。这种重“痕”不重“绩”、重“量”不重“质”的指挥棒，自然引导干部将“完成任务”置于“提升自我”之上，催生了急功近利的学习心态。

破局的关键，在于彻底扭转线上培训“重量轻质”的倾向，推动其向“精准滴灌”和“质量跃升”转变。组织部门必须主动作为，打出环环相扣的“组合拳”。要立起考核“风向标”，坚决打破“学时至上”的路径依赖，构建集学习时长、互动研讨、随堂测试与实践转化于一体的多元评价体系，真正将解决实际问题的能力作为检验学习成效的终极标尺。要牵住管理“牛鼻子”，积极运用技术手段实现动态监测，对“挂机”“代学”等行为做到及时预警与纠偏，将学风学纪与个人考核评优紧密挂钩，树立从严管理的鲜明导向。更要提升课程“吸引力”，紧密围绕中心工作与干部履职的短板，着力打造一批解渴管用、接地气的“精品课”，并大力创新案例教学、线上研讨等互动模式，确保干部能够坐得住、学得进、用得上，从根本上激发学习的内生动力。

干部教育培训是建设高素质队伍的先导性工程。线上培训绝非“一挂了之”的轻松事，组织部门必须扛起主体责任，精准拆解“刷分游戏”背后的治理难题，让线上培训真正回归“学以致用”的本源，成为干部砥砺初心、增长才干的“数字熔炉”和“能力引擎”，为事业发展注入不竭动力。（高台县委组织部  候光亮）